martes, 7 de abril de 2015
martes, 31 de marzo de 2015
Teoria sistemica de la instruccion
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La aceptación que tuvo este concepto propició que en el año de 1954 se fundara la Sociedad para el Progreso de la Teoría General de Sistemas. A partir de esa fecha, la TGS ha penetrado en casi todos campos científicos.
Y aquí es donde se presenta la teoría propuesta por el psicólogo y pedagogo estadounidense, Robert Gagné, quien la desarrolla dentro de un contexto en el que son estructurales los antecedentes, los procesos y los productos resultantes de ese esquema de aprendizaje.
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La teoría instruccional sistémica contempla las fases de todo aprendizaje y de las acciones de enseñanza que las motivan.
Para Gagné, el aprendizaje es un proceso mediante el cual los organismos vivos adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente. El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos:
* Un sujeto social,
* Una situación propicia para el aprendizaje,
* Un comportamiento explícito del sujeto y
* Un cambio interno.
Aunque en los últimos trabajos de Gagné se hace evidente una posición más consecuente con las concepciones cognitivistas del aprendizaje, no renuncia a enfatizar, de manera decidida, que el aprendizaje, para que sea considerado como tal, debe presentar las condiciones de visible y estable.
Bibliografía
http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-ensenanza/teorias-ensenanza.shtml
martes, 24 de marzo de 2015
Teoria Instruccional Eclectica
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- El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos.
- La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.
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martes, 17 de marzo de 2015
Teoría Sociocultural
"La inteligencia es producto del aprendizaje y se desarrolla en un contexto social y cultural" de Mariela Sarmiento.
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La teoría sociocultural se encarga de cumplir lo postulado en el aparado anterior, ya que esta se interesa en el para que aprende el individuo. Lev Vygotsky es el precursor de esta teoría. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje que amplían o modifican algunos postulados, pero la esencia de él aún permanece.
La actividad del sujeto aprendiz supone una practica social mediada, al utilizar herramientas y signos para aprender. De este modo el sujeto que aprende por un lado transforma la cultura y por otro la interioriza. El individuo depende de los demás, este a través de la interiorización, adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.
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Como el conocimiento y la experiencia de los demás posibilita el aprendizaje del individuo, debemos procurar que las interacciones con ellos sean ricas y amplias. Para esto es necesario que cada sujeto aprendiz reorganice sus experiencias. Ahora bien dichas experiencias son la base para emprender nuestros conocimiento, pero esto no quiere decir que si un sujeto que aprende no ha tenido experiencia respecto al tema no adquirirá ese conocimiento, este al igual que un sujeto aprendiz, con experiencias, adquirirá los conocimientos.
Para concluir les muestro el siguiente vídeo relacionado con esta teoría:
Bibliografía
- "La teoría sociocultural y la psicología sociocultural" de Fund. infancia y aprendizaje.
- "Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Ana Lupita Chaves Salas.
4% para la educación dominicana
¡En la educación se debe invertir mas que el 4%!
Les invito a obsevar esta presentación que nos habla sobre el 4% (ventajas, deventajas, entre otros)
miércoles, 11 de marzo de 2015
El Constructivismo
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En este encuentro trataremos otra
teoría de aprendizaje la cual es el constructivismo, esta es una de las teorías
que se dice que se debe utilizar para el proceso de enseñanza y aprendizaje,
pero aún existen psicólogo y educadores que dicen que se debe seguir aplicando
el conductismo.
El constructivismo se refiere a que el
aprendizaje se debe centrar en el alumno, que debe ser creado por
este. Para Piaget y sus discípulos el aprendizaje es una construcción del
sujeto a medida que organiza la información que proviene del medio cuando interacciona
con él, que tiene su origen en la acción conducida con base en una organización
mental previa, la cual está constituida por estructuras y las estructuras por
esquemas debidamente relacionados.
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En la encuesta aplicada a un grupo
libre donde el 65% de los resultados correspondía a la opinión de mujeres y el
otro 35% a la de los hombres (su mayoría estudiantes universitarios). Al
analizar los datos pudimos notar que la mitad de las personas que respondieron
creen que la teoría constructivista es la mejor para el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Esto contradice lo que muchos psicólogos y biólogos
opinan respecto a esta teoría. El 100% considera que con esta teoría se puede
conseguir un aprendizaje significativo, lo cual es muy correcto, ya que un aprendizaje significativo es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, este aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.
También en nuestra encuesta obtuvimos
que la mayoría de los encuestados conocen y han utilizado esta teoría y que además
la utilizaría para enseñarle a niños/as. Además el 58% cree que un estudiante
aprende mejor manipulando y el 68% cree que el elemento esencial para la
construcción de conocimiento son los saberes previos. Por último, el 54% valora
el constructivismo como muy bueno y solo el 8% lo considera regular.
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En fin, utilizar esta teoría en un
proceso de enseñanza y aprendizaje tiene aspectos positivos y negativos. Un
aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, además porque
garantiza una mayor motivación por el saber. Un aspecto negativo es que el
proceso es más lento, la evaluación no es fácil y el profesor para ser
constructivista, debe recibir una formación con modelos adecuados, pero sobre
todo, se requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore sus
aportaciones y que reduzca sus errores.
Para obtener una visión de los resultados de la encuesta, recordándoles que aun la encuesta esta vigente, hacer clic aquí.
Bibliografía
martes, 3 de marzo de 2015
TECNOLOGÍAS EN LOS ENTORNOS DE INFANTIL Y PRIMARIA
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Este gran impacto social comprende también, como es lógico, a la educación que cada vez más
siente la influencia de estas tecnologías y la necesidad de integrarlas en el currículum, no solo por
las posibilidades que ofrecen como recursos didácticos, sino porque están cambiando el mundo
para el que educamos a nuestros alumnos. Sin duda esto debería hacemos reflexionar sobre nuestro
papel como educadores y sobre los nuevos retos que estas tecnologías nos plantean.
En esta ponencia sobre las Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil y Primaria hemos querido
dar una visión general sobre 10 que son las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, la necesidad de integrarlas en el currículum y las posibilidades que estas ofrecen en
el ámbito de la Educación Infantil y Primaria.
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Este texto esta presentado en cinco grandes apartados. En el primero plantea una definición de 10 que entendemos por Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación y presentan las principales características que las definen; en el segundo, abordan 10 que supone la incorporación de las NTIC en los distintos niveles de concreción del currículum analizando cómo se refleja dicha incorporación en el DCB y que aspectos relacionados con
la presencia de los medios tecnológicos deben tenerse en cuenta en los siguientes niveles de concreción,
PEC, PCC y Programaciones de Aula.
Reflexiones:
Wily Medina piensa que la
necesidad de introducir la tecnología a la educación ha provocado que la educación
avance en post de mejora estudiantil, a su vez la tecnología en las aulas
fortalece a los estudiantes un rendimiento en su vida estudiantil. Los
avances tecnológicos también han facilitado a los adolescentes, una mejor forma
de trabajar sus clases de manera que no tienen que estar, por ejemplo,
visitando biblioteca, consultando libros, etc. En los centros educativos
incluso hasta para los maestros se les hace más fácil impartir la docencia, a través
de recursos visuales facilitando también que los alumnos puedan interpretar
mejor sus contenidos.
En cambio Awilda Carrasco cree que las TICs son muy benéficas para
el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que a través de estas le permite al
maestro enseñar de una forma más creativa y significativa. Esto siempre dependerá
del uso que se les dé. En ocasiones las TICs pueden ser un poco frustrante para
el sujeto aprendiz ya que si estas se usan de manera muy continua el alumno se
cansara de la misma.
Bibliografía
Autores:
Awilda Carrasco (2013-1438)
Wily Medina (2014-1482)
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