martes, 31 de marzo de 2015

Teoria sistemica de la instruccion




Tomada de google
Un sistema puede referirse a un dispositivo cibernético o tecnológico, y hasta a un grupo social determinado.

La aceptación que tuvo este concepto propició que en el año de 1954 se fundara la Sociedad para el Progreso de la Teoría General de Sistemas. A partir de esa fecha, la TGS ha penetrado en casi todos campos científicos.


Y aquí es donde  se presenta la teoría propuesta por el psicólogo y pedagogo estadounidense, Robert Gagné, quien la desarrolla dentro de un contexto en el que son estructurales los antecedentes, los procesos y los productos resultantes de ese esquema de aprendizaje.

Tomada de google


La teoría instruccional sistémica contempla las fases de todo aprendizaje y de las acciones de enseñanza que las motivan.

Para Gagné, el aprendizaje es un proceso mediante el cual los organismos vivos adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente. El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos:
* Un sujeto social,
* Una situación propicia para el aprendizaje,
* Un comportamiento explícito del sujeto y
* Un cambio interno.

Aunque en los últimos trabajos de Gagné se hace evidente una posición más consecuente con las concepciones cognitivistas del aprendizaje, no renuncia a enfatizar, de manera decidida, que el aprendizaje, para que sea considerado como tal, debe presentar las condiciones de visible y estable.

Bibliografía
http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-ensenanza/teorias-ensenanza.shtml
 

martes, 24 de marzo de 2015

Teoria Instruccional Eclectica

Tomada de google
La instrucción es el conjunto de conocimientos que una persona adquiere. En esta parte vamos a compartir acerca de la Teoría Instruccional Ecléctica. Esta teoría es obra del psicólogo norteamericano Albert Bandura. Desde un principio, Bandura realizó trabajos que pretendían cambiar la orientación tradicional de las teorías del aprendizaje, trabajos que culminaron con la presentación de una alternativa estructurada: la teoría del aprendizaje observacional o modelado, misma que pondera el valor de los fenómenos sociales en el proceso del aprendizaje.


tomada de google
En síntesis, la teoría del aprendizaje observacional puede apreciarse en los puntos siguientes:


  • El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos.
  • La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.




tomada de google

martes, 17 de marzo de 2015

Teoría Sociocultural

"La inteligencia es producto del aprendizaje y se desarrolla en un contexto social y cultural"  de Mariela Sarmiento.

Tomada de google

La teoría sociocultural se encarga de cumplir lo postulado en el aparado anterior, ya que esta se interesa en el para que aprende el individuo. Lev Vygotsky es el precursor de esta teoría. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje que amplían o modifican algunos postulados, pero la esencia de él aún permanece.


La actividad del sujeto aprendiz supone una practica social mediada, al utilizar herramientas y signos para aprender. De este modo el sujeto que aprende por un lado transforma la cultura y por otro la interioriza. El individuo depende de los demás, este a través de la interiorización, adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.

Tomada de google

Como el conocimiento y la experiencia de los demás posibilita el aprendizaje del individuo, debemos procurar que las interacciones con ellos sean ricas y amplias. Para esto es necesario que cada sujeto aprendiz reorganice sus experiencias. Ahora bien dichas experiencias son la base para emprender nuestros conocimiento, pero esto no quiere decir que si un sujeto que aprende no ha tenido experiencia respecto al tema no adquirirá ese conocimiento, este al igual que un sujeto aprendiz, con experiencias, adquirirá los conocimientos.

Para concluir les muestro el siguiente vídeo relacionado con esta teoría:

Bibliografía

  • "La teoría sociocultural y la psicología sociocultural" de Fund. infancia y aprendizaje.
  • "Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Ana Lupita Chaves Salas.

4% para la educación dominicana

¡En la educación se debe invertir mas que el 4%! Les invito a obsevar esta presentación que nos habla sobre el 4% (ventajas, deventajas, entre otros)

miércoles, 11 de marzo de 2015

El Constructivismo

Tomada de google
En este encuentro trataremos otra teoría de aprendizaje la cual es el constructivismo, esta es una de las teorías que se dice que se debe utilizar para el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero aún existen psicólogo y educadores que dicen que se debe seguir aplicando el conductismo.

El constructivismo se refiere a que el aprendizaje se debe centrar en el alumno, que debe ser creado por este. Para Piaget y sus discípulos el aprendizaje es una construcción del sujeto a medida que organiza la información que proviene del medio cuando interacciona con él, que tiene su origen en la acción conducida con base en una organización mental previa, la cual está constituida por estructuras y las estructuras por esquemas debidamente relacionados.

Tomada de google
En la encuesta aplicada a un grupo libre donde el 65% de los resultados correspondía a la opinión de mujeres y el otro 35% a la de los hombres (su mayoría estudiantes universitarios). Al analizar los datos pudimos notar que la mitad de las personas que respondieron creen que la teoría constructivista es la mejor para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto contradice lo que muchos psicólogos y biólogos opinan respecto a esta teoría. El 100% considera que con esta teoría se puede conseguir un aprendizaje significativo, lo cual es muy correcto, ya que un aprendizaje significativo es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, este aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.

También en nuestra encuesta obtuvimos que la mayoría de los encuestados conocen y han utilizado esta teoría y que además la utilizaría para enseñarle a niños/as. Además el 58% cree que un estudiante aprende mejor manipulando y el 68% cree que el elemento esencial para la construcción de conocimiento son los saberes previos. Por último, el 54% valora el constructivismo como muy bueno y solo el 8% lo considera regular.

Tomada de google
En fin, utilizar esta teoría en un proceso de enseñanza y aprendizaje tiene aspectos positivos y negativos. Un aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, además porque garantiza una mayor motivación por el saber. Un aspecto negativo es que el proceso es más lento, la evaluación no es fácil y el profesor para ser constructivista, debe recibir una formación con modelos adecuados, pero sobre todo, se requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore sus aportaciones y que reduzca sus errores.


Para obtener una visión de los resultados de la encuesta, recordándoles que aun la encuesta esta vigente, hacer clic aquí.

Bibliografía

martes, 3 de marzo de 2015

TECNOLOGÍAS EN LOS ENTORNOS DE INFANTIL Y PRIMARIA

tomado de google
A comienzos del siglo XXI estamos metidos de lleno en 10 que se ha dado en denominar "la sociedad de la información", una sociedad caracterizada, entre otros rasgos, por la introducción generalizada de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en todos los ámbitos de nuestras vidas. Es evidente que vivimos en un contexto social donde las NTIC están presentes "por todas partes". Esta presencia ha transformado, sin duda, la realidad actual en sus distintos ámbitos y por consiguiente, nuestro modo de conocer y acceder a dicha realidad. Al mismo tiempo estas Nuevas Tecnologías están creando también nuevas realidades a través de nuevos lenguajes y nuevas formas de representación.

Este gran impacto social comprende también, como es lógico, a la educación que cada vez más siente la influencia de estas tecnologías y la necesidad de integrarlas en el currículum, no solo por las posibilidades que ofrecen como recursos didácticos, sino porque están cambiando el mundo para el que educamos a nuestros alumnos. Sin duda esto debería hacemos reflexionar sobre nuestro papel como educadores y sobre los nuevos retos que estas tecnologías nos plantean.

En esta ponencia sobre las Nuevas Tecnologías en la Educación Infantil y Primaria hemos querido dar una visión general sobre 10 que son las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, la necesidad de integrarlas en el currículum y las posibilidades que estas ofrecen en el ámbito de la Educación Infantil y Primaria.
Tomado de google

Este texto esta presentado en cinco grandes apartados. En el primero plantea una definición de 10 que entendemos por Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y presentan las principales características que las definen; en el segundo, abordan 10 que supone la incorporación de las NTIC en los distintos niveles de concreción del currículum analizando cómo se refleja dicha incorporación en el DCB y que aspectos relacionados con la presencia de los medios tecnológicos deben tenerse en cuenta en los siguientes niveles de concreción, PEC, PCC y Programaciones de Aula.

Reflexiones:


Wily Medina piensa que la necesidad de introducir la tecnología a la educación ha provocado que la educación avance en post de mejora estudiantil, a su vez la tecnología en las aulas fortalece a los estudiantes un rendimiento en su vida estudiantil. Los avances tecnológicos también han facilitado a los adolescentes, una mejor forma de trabajar sus clases de manera que no tienen que estar, por ejemplo, visitando biblioteca, consultando libros, etc. En los centros educativos incluso hasta para los maestros se les hace más fácil impartir la docencia, a través de recursos visuales facilitando también que los alumnos puedan interpretar mejor sus contenidos. 

En cambio Awilda Carrasco cree que las TICs son muy benéficas para el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que a través de estas le permite al maestro enseñar de una forma más creativa y significativa. Esto siempre dependerá del uso que se les dé. En ocasiones las TICs pueden ser un poco frustrante para el sujeto aprendiz ya que si estas se usan de manera muy continua el alumno se cansara de la misma.


Bibliograa

Autores:

Awilda Carrasco (2013-1438)
Wily Medina (2014-1482) 

domingo, 1 de marzo de 2015

Aprendizaje Significativo





Se  refiere a la utilización de  los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte solo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado a aprender. De acuerdo a la motivación que el maestro pueda lograr en el alumno, este podrá almacenar el conocimiento y verlo como algo significativo y relevante en su diario vivir.


Tomado de google
El psicólogo y pedagogo estadounidense, David Paul Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

         Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones

Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos; ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier definición al que sus referentes aludan.

Aprendizaje de conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos"; partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.


Aprendizaje de proposiciones

Implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

Tomado de google
Un aprendizaje significativo es lo que cada niño o estudiante debería adquirir al momento de que se le instruye, ya que esto les ayudara a desarrollarse como personas y como seres que son de mucho valor en su entorno. Debemos procurar incrementar en nuestros alumnos los aprendizajes significativos puesto que por el reflejo de los mismos veremos cumplidos los indicadores de logros ya propuestos y las metas ya establecidas.

Bibliografía

 

Aprendizaje por Descubrimiento

Tomada de google
Es aquel que promueve que el aprendiz adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiz mismo.

El psicólogo y pedagogo, J. Bruner (1960, 1966), fue quien desarrolló esta teoría de índole constructivista, considerando  que los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Así, desde el punto de vista del aprendizaje por descubrimiento, en lugar de explicar el problema, de dar el contenido acabado, el profesor debe proporcionar el material adecuado y estimular a los aprendientes para que, mediante la observación, la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias, etc., lleguen a descubrir cómo funciona algo de un modo activo. Este material que proporciona el profesor constituye lo que J. Bruner denomina el andamiaje.



Tomada de google
                                       

Esquematización

Para J. Bruner, este tipo de aprendizaje persigue:


  • Superar las limitaciones del aprendizaje mecanicista.
  • Estimular a los alumnos para que formulen suposiciones intuitivas que posteriormente intentarán confirmar sistemáticamente.
  • Potenciar las estrategias metacognitivas y el aprender a aprender. Se parte de la idea de que el proceso educativo es al menos tan importante como su producto, dado que el desarrollo de la comprensión conceptual y de las destrezas y las estrategias cognitivas es el objetivo fundamental de la educación, más que la adquisición de información factual.
  • Estimular la autoestima y la seguridad.

Cada niño debe ser creativo y a la vez crítico, y ahí se destaca el aprendizaje por descubrimiento, el cual de acuerdo a su definición permite al aprendiz descubrir y reordenar los contenidos y conocimientos para poder así emplearlos de forma inmediata.  Es por esto, que como docentes debemos motivar a nuestros alumnos a la indagación y descubrimiento pues por medio de esto también se llega a la resolución de problemas, lo cual es una de las principales metas en la educación.  

 Bibliografia

http://images.slideplayer.es/1/122334/slides/slide_13.jpg
http://cvc.cervantes.es



martes, 17 de febrero de 2015

El Cognitivismo

Tomado de google
El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo

tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimientoEl cognitivismo busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.

Tomado de google
El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, entre otros. Por otra, parte el objetivo que tiene esta teoría para el educador es el de crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

Cuando se aplica la teoría cognitivistas se examinan al estudiante para determinar su predisposición para el aprendizaje, un ejemplo de esto seria, ¿Como hace el estudiante para activar, mantener y dirigir su aprendizaje. Adicionalmente, analizan al estudiante para determinar como diseñar la instrucción, de forma que pueda ser fácilmente asimilada. En contraste, estos maestros que utilizan esta teoría examinan al estudiante para determinar donde debe comenzar la instrucción,por ejemplo, ¿A que nivel se están desempeñando exitosamente en este momento?, y por ultimo cuales refuerzos serían más efectivos.


Este vídeo refleja a una maestra que utiliza el enfoque cognitivo, para enseñar a sus alumnos. Espero y le guste y aprendan en que se basa esta teoría

Espero que estas teorías de aprendizaje y ademas la de enseñanza la puedan poner en practica, para que así se pueda lograr un aprendizaje significativo. La teoría cognitiva es una de las teorías mas utilizadas, ya que el estudiante debe debe conocer, para luego convertir esa observación en una idea y luego procesarla, para de esta manera lograr el conocimiento, lo cual es un proceso cognitivo.

Bibliografia


miércoles, 11 de febrero de 2015

El Conductismo

Tomado de google

Teorías de Aprendizaje



Las teorías sobre el aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes. Entre las diferentes teorías de aprendizaje esta la Teoría Conductista, la cual abordaremos a continuación.


Teoría Conductista



Tomado de google
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. En el conductismo, el maestro que es quien enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos.

A continuación se muestra un vídeo para ejemplificar esta teoría:







Esta teoría es buena utilizarla en el proceso de enseñanza aprendizaje porque le permite al maestro observar la manera de evaluar, en muchos casos modificar el comportamiento y sobre todo sigue presente en la enseñanza del aprendizaje. Pero al utilizar esta teoría debemos tener en cuenta que predice y contrala  la conducta del alumno de forma empírica y experimental, además al hacer uso de esta, se plantea un programa de refuerzos que hace que se modifique la conducta y condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. Por tales razones, el maestro debe saber hacer un bueno uso de esta. Y tu ¿Utilizarías esta teoría de aprendizaje para enseñar a tus alumnos?

Autoras:

Awilda Carrasco
Ana Vásquez

Bibliografía

  • "Teoría del Aprendizaje Superior" de Dr. Luis Facundo Antón
  • es.slideshae.net
  • www.youtube.com

martes, 27 de enero de 2015

Tecnología Educativa vs Diseño Instruccional


Tomado de google







Tomado de google

Tomado de google













Tecnología Educativa


  • Proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos.
  • Uso pedagógico de instrumentos y mecanismos generados por la tecnología.
  • Aplicación de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de problemas y/o situaciones referidas a la enseñanza y aprendizaje.                                                                                         


Diseño Instruccional



  • Implica una planificación sobre el curso que se desea impartir.
  • Diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar las necesidades y metas educativas a cumplir.
  • Organiza información, métodos, estrategias, objetivos y recursos que se utilizaran para el aprendizaje de los/las estudiantes.


Ambas tienen la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje buscando la efectividad del aprendizaje.


Bibliografía



  • http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
  • http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional